Коррекционное обучениеРабочая программа по чтению 8 вид 6 класс



Муниципальное общеобразовательное учреждение

Крыловская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Согласовано с педсоветом

протокол №1 от 30.08.11г. Директор школы: /Бережная О.В./

Приказ №75 от 31.08.11г

Рабочая программа

по чтению и развитию речи

в 6 классе (8 вид)

Составитель рабочей программы: Клименко Л.В. –

учитель русского языка и литературы

1 квалификационной категории

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе Программы специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, допущенной Министерством образования Российской Федерации, в которой конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно-отсталых детей в процессе овладения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию специфических нарушений , на коррекцию личности в целом.

Структура документа

Рабочая программа по чтению и развитию речи представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в основных требованиях к знаниям и умениям учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков, основных видов речевой деятельности.

В школе для умственно-отсталых детей в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах. Но на более сложном речевом и понятийном материале.

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания, потому что произведения разножанровые, и при работе с ними требуется методическая вариативность. Умственно-отсталые дети трудно воспринимают биографические данные писателей, представленный даже в упрощенном варианте. В исторических произведениях трудно воспринимаются описываемые события. Не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события , изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев; давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Программа 6 класса рассчитана на 3 часа в неделю, 105 часов в год.

Примерная тематика произведений, изучаемых в 6 классе 8 вида.

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя»

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного по плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание стихотворений наизусть.

Внеклассное чтение.

Систематическое чтение детской художественной литературы. Детских газет и журналов. Ведение дневника внеклассного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного, название главных действующих лиц. Выявление своего к ним отношения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно;

читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

определять основные черты характера действующих лиц;

пересказывать текст по плану и выборочно.

Учащиеся должны знать:

наизусть 8 стихотворений.

Учебно-тематический план.

№п/п

Содержание

Количество часов

Внеклассное чтение

1.

Моя Родина

2

2.

Золотая осень

16

1

3.

Великая радость работа

9

1

4.

Страницы истории

13

1

5.

Что такое хорошо, что такое плохо

5

6.

Здравствуй, гостья – Зима

36

2

7.

Весна – красна

18

8.

Рассказы о животных

18

9.

Рассказы, сказки, стихи для детей

17

Поурочное планирование по чтению и развитию речи в 6 классе (105ч)

п/п

Дата

Тема урока

Словарь

Развитие устной речи

Оборудование

Контрольно — диагностический материал

Домаш нее заданиек

 

По плану

факт

1. Моя Родина (2ч)

 

1

В. Песков «Отечество»

М. Ножкин «Россия»

Эпиграф, до донца, целебен

Необъятна, мудрец, вольная (дорога)

Объяснение эпиграфа к разделу и главной мысли текста, объяснение выражения корни родины

Работа над образными выражения, передающими образ Родины. Определение главной мысли стихотворения. Объяснение пословиц.

Картинки г. Ярославля, родной природы

Контроль умений отвечать на вопросы, используя авторский текст, работать с эпиграфом.

Заучивание наизусть, сформированность навыков запоминания.

С.3-4. Наизусть, вопросы с.4

 

 

2

М. Пришвин «Моя Родина»

Находка, сокровища, кладовая солнца

Определение темы рассказа, ответы на вопросы. Деление текста на части по предложенному плану. Словесное рисование

План

Чтение стихотворения наизусть.

Контроль умений выделять главную мысль рассказа, давать полные ответы на вопросы, читать отрывка, соблюдая интонационные нормы, пересказывать от первого лица с опорой на план.

С.5-6, вопросы с.6, пересказ по плану с.6

 

2. Золотая осень (16 ч)

 

3

В. Бианки «Сентябрь»

Хмурень, ревун, вёдро, листопаднички, амбар

Работа над выражениями, передающими признаки ранней осени. Объяснение пословиц. Словесное рисование. Выборочный пересказ понравившегося эпизода

Картинки об осени, пословицы на карточках

Контроль умений пересказывать, объяснять смысл пословиц, выделять признаки ранней осени с опорой на выражения из текста.

С.6-7. Выразит. чтение,пересказ, объяснить значение пословицы ( по выбору)

 

4.

И. Бунин «Лес, точно терем расписной»

Резьба, лазурь, просветы, терем

Тематический заголовок стихотворения. Определение настроения стихотворения. Работа над сравнениями, передающими образ осени. Составление рассказа об осени в родном крае, используя слова и выражения из стихотворения и рассказа В. Бианки

Картинки об осени.

Контроль умений определять тему стихотворения, отразив её в озаглавливании стихотворения, составлять рассказ об осени, используя слова и выражения из стихотворения и рассказа В. Бианки.

С. 8-9, вопросы с.9,выучить наизусть

 

5

Ю. Качаев «Грабитель»

Пучка, сопки

Объяснение трудных слов. Ответы на вопросы. Рассказ своими словами. Как медведь ограбил бурундука. Подпись иллюстрации из учебника.

Чтение наизусть стихотворения. Контроль умений давать полные ответы на вопросы, пересказывать содержание рассказа своими словами с опорой на иллюстрации, выполнять деление текста на части, выделять главную мысль каждой части, озаглавливать части рассказа.

С.9-11, выразит. чтение, вопросы с.11, пересказ

 

6

Б. Житков «Белый домик». Поведение детей.

Шлюпка, корма, мель

Ответы на вопросы с использованием примеры из текста. Озаглавливание частей с отражением в заглавии главной мысли. Составление плана для пересказа. Словесное рисование.

Контроль умений пересказывать содержание рассказа, используя слова из текста, с опорой на иллюстрации. Определение умений давать оценку трудной ситуации, в которую попали дети с опорой на план.

С.11-15, вопросы с.14-15, пересказ, устное словесное рисование

 

7

Б. Житков «Белый домик». Преодоление детьми трудностей.

 

8

А. Белорусец «Звонкие ключи». Жизнь мальчика в деревне.

Перебранка, снежная тундра, северное сияние, станция, терраса

Беседа по содержанию. Составление плана пересказа. Озаглавливание главной мысли рассказа. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ поведения мальчика в трудной ситуации.

Контроль умений составлять план к рассказу, пересказывать с опорой на план, выполнять деление рассказа на смысловые части, озаглавливать их. Сравнивать действия мальчиков из рассказов «Белый домик» и «Звонкие ключи».

С. 15-17. Вопросы, рассказ о жизни мальчика в деревне;

С.17-19, ответ на проблемный вопрос 2, с. 19;

С.19-23,озаглавить части, пересказ

 

9

А. Белорусец «Звонкие ключи». Решение мальчика.

 

10

А. Белорусец «Звонкие ключи». Испытание мальчика в ночном лесу.

 

11

К. Паустовский «Заячьи лапы». Ваня у ветеринара.

Сени, гарь, зенит, ветеринар, аптекарь, исподтишка, пелена.

Озаглавливание частей рассказа. Чтение по ролям. Составление рассказа по иллюстрациям в учебнике. Сравнение порядка изложения событий в рассказе и реальной последовательности происходящего. Пересказ с изменением последовательности частей текста.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации. Выделять главную мысль рассказа, выполнять деление рассказа на смысловые части.

С. 23-25, озаглавить часть, подготовить пересказ;

С. 25-27, вопросы с. 27;

С.27-29. Составить план рассказа

 

12.

К. Паустовский «Заячьи лапы». Помощь Карла Петровича.

 

13

К. Паустовский «Заячьи лапы». Рассказ деда. Доброта и отзывчивость людей

 

14

И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще»

Лазурь, дремота, украдкой, лукаво

Работа над поэтическими зарисовками, передающими очарование осенней природы. Составление рассказа описания осеннего дня с использованием опорные выражения.

Картинки осеннего дня.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




lists lists