для студента

Модифицированная программа Право Основы правовой культуры

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Право. Основы правовой культуры» составлена на основе:

Примерной программы по праву, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

авторской программы «Право» 10 — 11 классы (базовый уровень).Составитель: А.И.Матвеева. Москва, «Просвещение», 2012г.;

авторской программы «Право» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Составители: Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин. Москва, «Вита-Пресс», 2012 г.

авторской программы «Основы права. 10-11 класс». Составитель: А.Ф. Никитин. Москва, «Дрофа», 2006.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, уточняет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых обучающимися.

Структура документа

Программа элективного курса «Право. Основы правовой культуры» включает пояснительную записку, требования к уровню подготовки выпускников, основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса, календарно-тематическое планирование для 10 и 11 классов по годам обучения.

Общая характеристика элективного курса.

Учебный предмет «Право. Основы правовой культуры» в 10-11 классах гуманитарного профиля преподаётся как элективный курс.

«Право. Основы правовой культуры» как учебный предмет старшей школы базируется на правовом содержании основной школы и расширяет возможности правовой социализации обучающихся и направлен на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимых для эффективного выполнения обучающимися основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника). Данный элективный курс создает основу для становления социально-правовой компетентности обучающихся, в нем акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных правовых ситуациях, а также осознанного выбора модели получения образования в будущем.

«Право. Основы правовой культуры» как учебный предмет на базовом уровне позволит выпускнику изучить современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения, в том числе в отношении характера эволюции основных общественных институтов, а также принять участие в осуществлении исследовательской, проектной и иной творческой деятельности.

Элективный курс «Право. Основы правовой культуры» позволяет изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но и знакомит с важными правилами и проблемами международного права. Основные содержательные линии данной образовательной программы для 10-11 классов отражают ведущие и социально значимые проблемы юридической науки и практики, педагогически адаптированные к системе образования школьников. К ним относятся:

проблемы взаимоотношений права и государства;

система и структура права;

правотворчество и правоприменение;

правоотношения;

правонарушения и юридическая ответственность;

право и личность;

конституционное право;

гражданское право;

семейное право;

трудовое право;

административное право;

уголовное право;

экологическое право;

международное право;

правосудие;

юридическое образование.

Цели

Изучение элективного курса «Право. Основы правовой культуры» направлено на достижение следующих целей:

развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;

освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;

овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере;

формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности

Задачи

В процессе изучения элективного курса ставятся следующие задачи:

дать необходимый уровень правовых знаний, норм правового поведения, правовых ценностей, на основании которых обучающиеся в будущем смогут сознательно участвовать в правовом процессе, критически оценивать правовую ситуацию, делать ответственный выбор;

способствовать усвоению обучающимися основных категорий данной учебной дисциплины, необходимых теоретических знаний, практических навыков правового поведения;

способствовать воспитанию правовой активности, грамотности, ответственности гражданина и патриота, глубоко переживающего все, что связано с настоящим и будущим правового государства.

Место предмета в базисном учебном плане.

Учебный предмет «Право. Основы правовой культуры» в 10-11 классах гуманитарного профиля преподаётся как элективный курс. Согласно учебного плана в 10-11 классах из компонента ОУ на элективный курс выделено 68 часов из расчёта по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах гуманитарного профиля. Данный элективный курс реализуется в течение двух лет ( 2013-2014 учебного года — 10класс и 2014-2015 учебного года — 11 класс).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения элективного курса «Право. Основы правовой культуры» выпускник должен:

знать/понимать

систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия; органы и способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;

уметь

характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; законодательный процесс в России; принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения;

объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений (налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;

различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;

приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной практики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;

анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их реализации;

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных сторон (на заданных примерах);

осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;

выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;

обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Результаты обучения

Результаты изучения элективного курса «Право. Основы правовой культуры» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для реализации и защиты прав и законных интересов личности, поддержания правопорядка в обществе.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Эти требования, как и некоторые другие результаты обучения, связанные с реализацией целей воспитания и развития личности обучающихся, могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке.

Виды деятельности:

работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;

анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;

изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной жизни;

решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.

Основное содержание программы.

Вводные уроки (2часа).

Предмет изучения элективного курса, его структура. Знакомство с литературой по курсу. Методические указания по написанию эссе по праву.

Государство и право(6 часов).

Теории происхождение государства и права. Развитие права в современной России. Понятие и функции государства. Формы государства: формы правления, формы государственного устройства, политический режим. Государственный суверенитет. Взаимосвязь права и государства. Понятие и признаки правового государства. Место права в системе социального регулирования. Основные функции права. Механизм правового регулирования. Эффективность права.

Право как особая система норм(11 часов).

Современные подходы к пониманию права. Понятие нормы и виды норм поведения. Несоциальные нормы. Социальные нормы: ритуалы, обряды, мифы, обычаи, религиозные, правовые, моральные (нравственные), политические, эстетические нормы, нормы этикета. Соотношение права и морали. Признаки права (системность, обязательность, определенность, официальность, принудительность). Определение права. Назначение права в обществе. Источники права. Нормативный акт: понятие и виды. Законы как главный нормативный акт. Правовые нормы: понятие и их система. Отрасли права и их классификация (материальное и процессуальное право). Понятие правоотношение. Правомерное поведение. Понятие правонарушения. Виды правонарушений (преступления и проступки). Причины правонарушений. Понятие юридической ответственности и ее цели. Виды юридической ответственности (уголовная, административная, дисциплинарная, гражданская, финансовая).

Конституционное право (14 часов).

Понятие конституции, ее виды. Способы принятия конституции. Принятие Конституции Российской Федерации и её общая характеристика. Структура Конституции РФ. Особенности изменения (пересмотра, внесения поправок) действующей Конституции РФ. Достоинства и недостатки основного закона России.

Понятие конституционного строя. Содержание вступительной части Конституции. Российская Федерация – демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Социальное государство. Светское государство. Человек – его права и свободы – высшая ценность. Многонациональный народ России – носитель суверенитета и источник власти. Субъекты осуществления государственной власти. Прямое действие Конституции РФ.

Понятие и принципы гражданства в РФ. Основания и порядок приобретения гражданства в РФ. Двойное гражданство. Гражданство и брак. Основания и порядок прекращения гражданства в РФ. Государственные органы по делам гражданства. Правовой статус беженцев и вынужденных переселенцев. Право на политическое убежище и порядок решения дел о гражданстве РФ.

Равенство субъектов Федерации. Целостность и неприкосновенность территории Российской Федерации. Виды субъектов РФ. Состав субъектов Федерации. Предметы ведения субъектов Предметы совместного ведения Федерации и ее субъектов.

Президент Российской Федерации. Статус главы государства. Гарант Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина. Полномочия Президента РФ. Условия досрочного прекращения полномочий Президента или отрешения его от должности.

Федеральное Собрание РФ. Парламентаризм. Две платы Федерального Собрания – Совет Федерации и Государственная Дума, их состав и способы формирования. Предметы ведения Совета Федерации и Государственной Думы. Законотворческий процесс: порядок принятия и вступления в силу законов Российской Федерации.

Правительство РФ, порядок формирования и его состав. Структура федеральных органов исполнительной власти. Компетенция Правительства Российской Федерации и порядок прекращения его полномочий. Ответственность Правительства.

Судебная система Российской Федерации: федеральные суды и суды субъектов РФ. Высшие судебные органы. Верховный суд РФ. Высший арбитражный суд. Конституционный суд. Система судебной защиты прав человека.

Местное самоуправление в России. Томская область как субъект РФ. Понятие о местном самоуправлении. Функции местного самоуправления. Предметы ведения местного самоуправления. Решение вопросов местного значения. Муниципальная собственность. Самостоятельность местного самоуправления в пределах его полномочий. Структура и формирование местного самоуправления. Местное самоуправление в области: структура, направление деятельности.

Правоохранительные органы, их сущность, структура, основные направления деятельности. Основные функции правоохранительных органов.

Права человека (7часов).

Права и свободы человека и гражданина, закреплённые во второй главе Конституции РФ. Всеобщая декларация прав человека. Соотношение прав и обязанностей. Международные договоры о правах человека. Гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права. Права ребёнка. Нарушения прав человека. Защита прав человека в мирное время. Международная защита прав человека в условиях военного времени.

Экологическое право (2часа).

Общая характеристика экологического права. Понятия окружающая среда, природная среда. Право человека на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.

Семейное право (4 часа).

Семейное право как отрасль права, регулирующая личные и имущественные отношения между гражданами, возникающие из брака и рождения детей (принятия их на воспитание). Понятие и функции семьи. Понятие брака. Порядок заключения брака. Условия заключения брака. Расторжение брака. Личные права и обязанности супругов. Имущественные права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей и детей. Личные права детей и обязанности родителей по отношению к ним. Имущественные права детей и обязанности родителей.

Трудовое право и социальная защита (5часов).

Необходимость регулирования трудового процесса и трудовое право как отрасль права, регулирующая применение наемного труда. Источники трудового права (Конституция Российской Федерации, Трудовой кодекс РФ, отдельные законы о труде, подзаконные нормативные акты). Занятость граждан. Трудоустройство. Граждане как субъекты трудового права. Работодатели. Гарантии при приеме на работу. Документы, необходимые при поступлении на работу. Трудовой договор: его содержание и форма. Увольнение работников: 1) по инициативе работника (ст. 80 ТК); 2) по инициативе администрации (ст. 81 ТК). Оформление увольнения. Рабочее время. Время отдыха. Порядок предоставления отпусков. Дисциплина труда. Меры поощрения. Меры дисциплинарной ответственности. Порядок наложения дисциплинарных взысканий. Материальная ответственность. Особенности регулирования труда молодежи: поступление на работу, запреты на отдельные виды работ, ограничения в переноске тяжестей, нормы труда (выработки) для молодых рабочих, отпуска, предоставляемые несовершеннолетним, оплата труда несовершеннолетних. Трудоустройство несовершеннолетних и их увольнение. Понятие безработицы. Регистрация безработных. Подходящая работа. Обучение и переобучение безработных. Пособие по безработице: условия выплаты и размер. Страхование. Виды социальной помощи по государственному страхованию (медицинская помощь, пособия по временной нетрудоспособности, пособия по беременности и родам, пособие по уходу за ребенком, ежемесячное пособие на ребенка, единовременные пособия). Пенсии и их виды (по старости, по инвалидности, по случаю потери кормильца).

Гражданское право (6 часов).

Понятие и источники гражданского права. Понятие права собственности. Гражданский кодекс Российской Федерации как основной нормативный акт гражданского права, упорядочивающий отношения собственности. Содержание права собственности. Определение права собственности. Основания возникновения права собственности. Интеллектуальная собственность. Субъекты права собственности. Граждане как собственники. Гражданская правоспособность. Гражданская дееспособность. Наследование имущества. Договоры: понятие, принципы, форма, порядок заключения. Отдельные виды гражданско-правовых договоров. Защита имущественных и неимущественных прав: 1) силами самого собственника; 2) с помощью средств государства (уголовная, административная, гражданская (имущественная) ответственность). Защита прав потребителей. Защита неимущественных прав (чести, достоинства, имени): уголовно-правовая и гражданско-правовая.

Процессуальное право (6 часов).

Понятие процессуальное право. Гражданский процесс, его основные принципы. Участники гражданского процесса. Доказательства и доказывание. Процессуальные сроки. Прохождение дела в суде. Стадии судебного процесса. Судебное решение. Обжалование решений. Исполнение судебных решений.

Арбитражный процесс как специфическая отрасль гражданского процесса и его особенности.

Уголовный процесс, его основные принципы и участники. Меры процессуального принуждения. Досудебное производство. Судебное производство (прохождение дела в суде) и его стадии. Суд присяжных заседателей. Административная юрисдикция. КоАП РФ. Органы, полномочные рассматривать дела об административных правонарушениях. Субъекты административной ответственности. Административные наказания. Порядок рассмотрения дел, обжалование постановлений.

Конституционное судопроизводство, его отличие от других судебных систем. Основные принципы. Право на обращение в Конституционный Суд РФ. Основные стадии конституционного судопроизводства. Постановления (определения) Конституционного Суда как источник права с высшим статусом.

Правовая культура и правосознание (2 часа).

Определение понятий правовая культура и правосознание. Правовая культура общества. Правовая культура личности. Основные элементы правовой культуры. Связь правовой культуры с правосознанием. Правосознание — один из компонентов правовой культуры. Уровни правосознания: обыденный, профессиональный, теоретический. Совершенствование правовой культуры. Правовая безграмотность, правовой нигилизм, правовой цинизм.

Повторение и обобщение курса (2 часа).

Календарно-тематическое планирование

элективного курса «Право. Основы правовой культуры»

(10 Б класс гуманитарный профиль).

Дата проведения урока

Тема урока

Кол-во часов

1

1-ая неделя

Вводный урок. Предмет изучения курса.

1

2

2-ая неделя

Как научиться писать эссе по праву.

1

Государство и право ( 6 часов).

3

3-я неделя

Происхождение государства и права.

1

4

4-ая неделя

Современное Российское право.

1

5

5-ая неделя

Государство, его признаки и формы.

1

6

6-ая неделя

Понятие и признаки правового государства.

1

7

7-ая неделя

Верховенство закона. Законность и правопорядок. Разделение властей.

1

8

8-ая неделя

Повторительно-обобщающий урок. Тест по теме «Государство и право»

1

Право как особая система норм (11 часов).

9

9-ая неделя

Современные подходы к пониманию права.

1

10-11

10-11недели

Право в системе социальных норм.

2

12

12-ая неделя

Система права.

1

13-14

13-14недели

Источники права.

2

15

15-ая неделя

Правоотношения.

1

16

16-ая неделя

Правонарушения.

1

17

17-ая неделя

Юридическая ответственность, её виды.

1

18

18-ая неделя

Предпосылки правомерного поведения.

1

19

19-ая неделя

Повторительно-обобщающий урок. Тест по теме «Право как особая система норм»

1

Конституционное право (14 часов).

20

20-ая неделя

Понятие конституции, её виды. Конституция РФ.

1

21



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст


Модифицированная программа Психологическая коррекция эмоционального и сенсомоторного ра

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

общеобразовательная школа № 59 Краснодарского края г. Краснодар

Модифицированная программа «Психологическая коррекция эмоционального и сенсомоторного развития учащихся младших классов»

Составлена на основе: материалов Н. П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников»; С. И. Семенака «Коррекционно-развивающая программа» для детей 5-7 лет; В. Г. Маралов, Л. П. Фролова «Коррекция личностного развития дошкольников»; материалов сайта «Социальная сеть работников образования», «Первое сентября», приложения «Школьный психолог».

Составила: педагог – психолог Полунова А. В.

Краснодар

2013

Пояснительная записка.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Среди всех категорий аномальных детей наибольшее число составляют дети, страдающие умственной отсталостью. Под умственной отсталостью следует понимать такое состояние, при котором наблюдается достаточно выраженное стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения центральной нервной системы.

Развитие умственно отсталых детей происходит по тем же общим законам, что и развитие нормальных сверстников. В то же время имеются и специфические закономерности развития.

Специфические закономерности умственной отсталости.

Замедленный темп психического развития.

Замедленный прием и переработка информации.

Неравномерность психического и физического развития.

Дисгармоничность развитии психики (высшие психические функции менее развиты).

Ослаблена роль второй сигнальной системы (трудность словесной регуляции поведения).

Обедненный словарный запас.

Малоэффективность и малоконструктивность общения.

Дисгармоничность особенностей первичной системы (расторможенность и заторможенность).

Реактивность, часто импульсивность и неадекватность поведения.

Разные личностно-поведенческие нарушения.

Существенное влияние на развитие умственно отсталого ребенка оказывает структура дефекта. Недостатки эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей проявляются в различных формах. Чувства таких учащихся долгое время недостаточно дифференцированы. Переживания довольно примитивны, полюсны. Он испытывает только или удовольствие, или неудовольствие, а дифференцированных тонких оттенков почти нет. Чувства умственно отсталых детей часто бывают неадекватны, непропорциональны воздействиям внешнего мира по всей динамике. У одних детей наблюдается легкость и поверхностность переживаний серьезных жизненных событий, переходы от одного настроения к другому, у других детей наблюдается чрезмерная сила и инертность переживаний, возникающих по малосущественным поводам. Также данная программа включает в себя включающая специальные игры и упражнения, направленные на коррекцию гиперактивного поведения (некоторые из них можно включать в учебный процесс отдельно).

Длительность проведения каждого занятия – 35-40 мин.

Оптимальное количество учеников в группе — 5-6 человек возраста 6-12 лет. Занятия могут проходить индивидуально.

Примерная структура коррекционно-развивающих занятий:

организационная часть (приветствие, игра с массажным мячиком) -2-3 мин;

дыхательные упражнения — 2-3 мин;

разминка для глаз — 4-5 мин;

упражнения для развития мелкой моторики рук — 4-5 мин;

развивающие игры и упражнения — 10-12 мин:

— на развитие произвольной регуляции дыхания (приложение 1);

— на развитие мелкой моторики (приложение 2);

— на развитие речи (приложение 3);

— глазодвигательные упражнения (приложение 4);

— упражнения для релаксации (приложение 5);

— развитие приемов массажа и самомассажа (приложение 6)

упражнения на релаксацию (приложение 9) или слушание релаксационной музыки — 4-5 мин;

чтение скороговорок — 2-3 мин (скороговорки учитель подбирает по своему усмотрению).

Оборудование: зал для занятий, ковер, магнитофон, записи с релаксационной музыкой и звуками живой природы, муз. программа «ДАР», использование светового оборудования для сенсорных комнат:

— комплект «Сенсорный дуэт»

— настенное интерактивное панно «Бесконечность»

— зеркало «Веселый свет»

— настенный модуль «Сравнение цветов»

— интерактивная панель «Цветные фигуры»

— настенный фибероптический ковер «Звездное небо»

— световые фибероптические волокна «Волшебный дождь»

Календарно-тематический план занятий для учащихся 1 класса

№ занятия

Название раздела, тематика занятий

Кол-во часов

I этап.

Обследование учащихся

4 ч.

II этап.

Сплочение группы, облегчение процесса адаптации

12 ч.

1

Давайте познакомимся!

1

2

Победи дракона

1

3

Охотники

1

4

Мозаика

1

5

Природные фантазии

1

6

Художники

1

7

Рыбаки

1

8

Морские забавы

1

9

Космический полет

1

10

Птицы

1

11

В царстве Нептуна

1

12

Веселый паровозик

1

III этап.

Стабилизация эмоциональной сферы

6 ч.

1

Аутогенная тренировка для начинающих

1

2

Половинка

1

3

Лучики

1

4

Моя планета

1

5

Мудрец из храма

1

6

Слушаем тишину

1

IV этап.

Формирование навыков невербального общения.

9 ч.

1

Во саду ли, в огороде

1

2

Осень

1

3

В зоопарке

1

4

Искатели клада

1

5

Мячики

1

6

У Мазая

1

7

Львенок и черепаха

1

8

Игры гномиков

1

9

Встреча с Бабой Ягой

1

V этап.

Формирование навыков вербального общения (использование элементов кукольного театра)

6 ч.

1

Сказка «Репка»

1

2

Сказка «Колобок»

1

3

Сказка «Маша и медведь»

1

4

Сказка «Три медведя»

1

5

Сказка «Красная шапочка»

1

6

Сказка Волк и семеро козлят»

1

VI этап.

Обучение выражению негативных эмоций.

4 ч.

1

Маленькое привидение

1

2

Это я, узнай меня

1

3

Золотая рыбка

1

4

Фигура

1

VI этап

Развитие двигательной сферы, моторики

4 ч.

1

Ласковые ладошки

1

2

Мы охотимся за львом

1

3

Поймай платочек



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст


Модифицированная программа для 7 класса надомного обучения

Пояснительная записка.

Модифицированная программа по биологии в 7 классе надомного обучения составлена на Немировой Ириной Николаевной. Рабочая программа определена содержанием предмета для коррекционного учреждения 8 вида и отображает требования основного минимума для специальной ( коррекционной) школы в подготовке школьников по биологии.

Данная программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных( коррекционных) учреждений 8 вида под. ред Воронковой В.В М.2001 Владос.

Цели и задачи обучения :

— привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье)

экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.

первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними

привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

Необходимость в модифицированной программе возникла в связи с тем, что дети, обучающиеся на дому, не могут усваиваивать программу в полном объеме. Распределяя часовое соотношение, я учла психофизические возможности и индивидуальные особенности ребенка, восприятия актуальных для них тем.

Следующей причиной послужило, то, что в государственной программе предлагается освоить её за 68 часов, а базисным планом для обучения по индивидуальной программе на дому на изучение этого материала отводится 34 часа. Поэтому содержание данного курса таково:

№ П\П

Разделы, темы

Количество часов

Государственная программа

Модифицированная программа

Цветок.

5

Семя растения.

3

Корень.

3

Лист.

5

Стебель.

2

Бактерии.

1

Грибы.

2

Мох.

2

Злаки.

2

Лилейные.

2

Двудольные.

3

Биологические особенности растений сада.

2

Сложноцветные.

2

Итого.

68

34

Учащиеся должны знать:

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений ;

некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Обучающиеся должны уметь:

отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома).

Методическая литература:

Авторская программа «Биология» 7 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Сивоглазов). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос» 2000.

Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.

Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.

Модифицированная образовательная программа прикладного творчества Родничок

Министерство образования и науки Астраханской области

МБОУ» Средняя общеобразовательная школа«

им. М. Бекмухамбетова с. Хошеутово «

Модифицированная образовательная программа

прикладного творчества

« Родничок»

Возраст детей: -6-10 лет

Срок реализации: 1 год

Рекомендована методическим советом

МБОУ» Средняя общеобразовательная школа

им. М. Бекмухамбетова с. Хошеутово

Харабалинского района

Протокол № от 2012 г.

Председатель методического совета

_________________

Составила: Кулкаева А.К.

учитель начальных классов

МБОУ » СОШ с. Хошеутово

им. Бекмухамбетова

Утверждена педагогическим советом

Протокол № от 2012 г.

Председатель педагогического совета

__________________

г. Астрахань 2012 год

Информационная карта

1 Учреждение:

МБОУ» Средняя общеобразовательная школа«

им. М. Бекмухамбетова с. Хошеутово «Харабалинского района

2. Объединение:

юных экологов

3. Ф.И.О. педагога:

Кулкаева Ахслу Кусаиновна

4. Название программы:

«Родничок»

5. Направленность:

эколого-биологическая

6. Вид программы:

Образовательная модифицированная

7. Тип программы по форме организации содержания образовательного процесса:

Модульная

8. Срок реализации:

1год

9. Возраст обучающихся:

6-10 лет

10.Тип программы по целевой установке:

Практико-ориентированная

11.Уровень освоения:

общеразвивающая.

Пояснительная записка

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность.

Направленность программы.

Направленность настоящей программы – эколого-краеведческая. Стремительный рост промышленности, экстенсивный характер развития сельского хозяйства ведет к истощению природных ресурсов, к нарушению целостности природы, ослаблению взаимосвязи между её компонентами, что неизбежно создаёт возникновение целого ряда проблем.          Проблема взаимоотношения природы и человека всегда будет стоять перед обществом. Как бы ни был высок уровень развития производительных сил, общество не может игнориров законы развития природы, ведь оно всегда испытывает влияние этих законов и вынуждено считаться с ними.          Таким образом, современное состояние взаимодействия общества и природы обуславливает необходимость формирования эколого-краеведческой культуры у самых широких масс населения и, в первую очередь, у подрастающего поколения.

Программа» Родничок» по экологическому образованию школьников особенно актуальна, так как акцентирует особое внимание на процесс осознания необходимости изменения самой жизненной парадигмы , которая должна совершенствоваться быстрее, пока природа не потеряла способность адаптироваться к последствиям развития цивилизации, пока не иссякли природные ресурсы и не произошло экологической катастрофы. Уникальность экологического краеведения заключается в том, что оно знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность в родном крае.

Новизна программы

Современная экологическая ситуация сложившаяся в мире и, в частности в Астраханской области, выражается в стремлении мирового сообщества перейти к устойчивому экологическому развитию, постулированному решениями конференции ООН по окружающей среде, прошедшей в Рио-де-Жанейро в июне 1992 года. Критерии конференции позволяют по-новому взглянуть на экологизацию образования, поставив на первое место приоритет экологического всеобуча, легко доказать необходимость реализации целевой государственной программы «За всё грядущее в ответе».

Программа «Родничок» позволяет не только поддерживать интерес ребёнка на ранней стадии развития, но и формировать особый экологически обусловленный взгляд на окружающий нас мир с позиций гражданственности и гуманизма. Поэтому появилась необходимость целенаправленного обучения экологическому воспитанию с краеведческим уклоном. В этом её новизна и своеобразие, ведь процесс обучения даёт преимущество не только в раскрытии творческих способностей, но формирует исследователей нового поколения.

Краеведение экологично по своей сути, ибо изучение своей местности не что иное, как изучение окружающей среды. Необходимость развития интересов школьников в области краеведения и экологии связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания школьников о родном крае, экологических проблемах, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма.

Актуальность программы     

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, а также Федеральная программа развития образования называют в числе основных задач общества экологическое воспитание. При этом большое внимание уделяется самоорганизации обучающихся как неотъемлемой части всей системы образования и формирования гражданской правовой и эколого-краеведческой культуры. Данные приоритеты со стороны государства и лично Президента Российской Федерации объясняют актуальность экологического и краеведческого воспитания и образования учащихся.

На сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания школьника, не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего окружающий мир.

По мнению ученых, экологическое образование призвано развивать внутреннее чувство ответственности и долга по отношению ко всему живому. Так как сохранение среды обитания и здоровья человека является одной из самых важных категорий в системе ценностей общества, определяющими предпосылками экологического образования в целях устойчивого развития общества должны быть:     • пересмотр идеи антропоцентризма о преобладании человека над природой и неисчерпаемости природных ресурсов;     • ответственность человеческого интеллекта за структурно-функциональное состояние социосферы.             В этих условиях одной из важнейших задач образования является формирование эколого-краеведческой культуры, в основе которой лежат знания о сложных процессах взаимодействия человека и окружающей среды, а также разумного и бережного отношения к природе, осознания жизни как наивысшей ценности.

 

Целесообразность программы

В детском возрасте человек наиболее близок к природе. Именно в этот период он не проводит резкой грани между собой и окружающим его растительным и животным миром, а, наоборот, на равных разговаривает с природой, любит её, искренне боится причинить ей вред. Этим объясняется активное и массовое участие младших школьников в различных экологических, биологических, историко-краеведческих кружках. Постепенно от познавательной деятельности дети переходят к исследовательским и поисковым проектам, результаты которых они публично отстаивают на различных конкурсах и конференциях, в средствах массовой информации.

Особенность программы 

Состоит в комплексном и системном переходе к реализации целей и задач эколого-краеведческого и нравственно-эстетического воспитания и образования, т.к. разделить эти процессы в условиях сельской школы невозможно. Идеи экологического образования становятся приоритетными , т.к. идеал экологически грамотного человека включает в себя понимание уникальности и неповторимости человека, его гражданской ответственности за среду обитания, Родину, всего живого на земле. Базовый уровень экологической культуры ориентирован не только на интегрированные знания о взаимодействии природы и общества, но и на реальный вклад каждого в решение экологических проблем родного края.

Отдельные курсы программы используются при формировании базового уровня знаний по предметам как естественно-научного, так и гуманитарного циклов.

Многие темы имеют локальную направленность и реализуют региональную программу экологического воспитания и образования. Отдельные темы используются для проведения научно-исследовательских работ, а их результаты в виде проектов, докладов, рефератов, выступлений на олимпиадах различного уровня, научных конференциях, способствуют созданию учебно-методического комплекса, комплектации пособий по экологии и краеведению в сельской школе и экологической карты парка своего села и его окрестностей.

Цель обучения: формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений общей экологической культуры и нравственно- эстетического образования и воспитания.

Для освоения программы необходимо акцентировать внимание на следующие факторы:

углубление и расширение имеющихся у школьников бытовых знаний экологии и знаний о природе, полученных в начальной школе;

-формирование структурных компонентов:

навыки и умения, необходимые для проведения наблюдений и экспериментов в природе;

экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, т.е. с самими школьниками, как частью природы;

— воспитание экологической культуры, которая поможет учащимся сейчас и в будущем жить в гармонии с окружающей средой, убережет иx от разрушительных для экосистем действий.

Содержание программы ориентировано на добровольные, разновозрастные и одновозрастные группы детей (10-12 человек) и рассчитана нa начальное возрастное звено (2-4 классы) и на среднее возрастное звено (5-7 классы) в учреждении дополнительного образования.

Своеобразие данной программы по экологии в том, что она предполагает обучение в игровой форме, что очень важно для дополнительного образования. При проведении занятий ребята рисуют, слушают и обсуждают экологические сказки, рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, что способствует развитию творческих способностей детей.

В программе есть темы, которые сейчас очень актуальны и важны («Дурные пристрастия»). Ребята не только получают полезную информацию о вреде наркомании, токсикомании, курения, алкоголизма, но и ставят опыты на растениях, проводят наблюдения и делают выводы из увиденного, что способствует большей убедительности теоретических выводов о пагубности воздействия данных факторов на человеческий организм.

Критериями оценки, на основании которых можно судить о личностном росте обучающихся в объединении «Родничок», являются:

обучение 1 звена (1 класс) :

— умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;

— умение грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;

— активное участие в коллективной познавательной деятельности.

обучения 2 звена (2 класс) :

— умение проводить опыты с целью изучения вредных воздействий на здоровье человека;

— умение самостоятельно работать с литературой, вести дневник наблюдений, писать рефераты;

— знание основных экологических проблем города, района , села, края, форм и методов охраны окружающей среды.

обучения 3 звена( 3 класс) :

— умение готовить выступления о результатах наблюдений на конференции, т.е. грамотно описывать и анализировать полученные данные;

— умение проводить занятия в объединении, игровые программы, праздники.

Поэтому у программы есть все основания переориентироваться на трёхгодичное обучение.

Задачи программы:

Образовательные –

Сформировать у ребят навыки и умения, необходимые для проведения наблюдений и экспериментов в природе;

Учить воспитанников пользоваться полученными знаниями, умениями, навыками при создании собственных работ.

Научить оформлению наглядных пособий из собранных на экскурсиях природных материалов для использования их на учебных занятиях;

Сформировать представления о многообразии жизни на Земле;

Сформировать представления о самоценности любой формы жизни;

Обогатить и пополнить общий тематический словарный запас;

Научить применять в жизни » феномен толерантности».

Развивающие —

Развивать способность чувствовать красоту природы и выражать эмоции;

Развивать индивидуальные способности воспитанников

Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать и применять полученные знания;

Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, фантазию, волевые качества (активность, целеустремлённость);

Способствовать развитию интереса к исследовательской деятельности.

Воспитательные —

Прививать любовь к природе;

умение готовить выступления о результатах наблюдений на конференции, т.е. грамотно описывать и анализировать полученные данные;

Формировать чувство красоты окружающего мира при изготовлении поделок;

Формировать чувство ответственности за инструменты и оборудование кабинета.

умение проводить занятия в объединении, игровые программы, праздники.

 

Доказательство модификации образовательной программы

Программа «Родничок» составлена на основе авторских программ «Мир бесконечно разный » В.И. Прохорова (Учебное пособие, М. «Расссвет », 2009г.) и «Цвет природы» Т.В. Шпотовой (Учебное пособие, М. «Просвещение», 2005г.).

Связь с общим образованием по предметным областям

Осуществление данного образовательного процесса предполагает связь содержательного компонента программы со школьными предметами:

окружающий мир – знакомство с окружающим миром родного края, города, села;

Технология – конструирование и моделирование различных поделок, моделей из разнообразного материала;

ИЗО – изготовление рисунков, набросков, схем будущих моделей, поделок;

родная речь – использование на занятиях отрывков произведений известных писателей и поэтов.

Организационно-педагогические основы обучения

Программа «Родничок» рассчитана на два года обучения. 1 год 144 академических часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по два академических часа, т.е. в год предполагается провести 72 занятия.

При формировании групп учитываются следующие параметры: — желание стать экологически грамотным человеком.

— повышенный интерес к экологическим и гуманитарным наукам;

— коммуникабельность, способность завоёвывать внимание аудитории при решении основных экологических проблем ;

— умение творчески писать в мини формах ( очерк, зарисовка и т п ).

Причём, приветствуется добровольность и искренняя заинтересованность.

Наполняемость воспитанников в группе для 1-го года обучения – 12-15 человек.

2

При этом ребёнку отводиться роль не слушателя и созерцателя, а творца, экспериментатора и созидателя.

Этапы реализации программы:

Первый этап образовательной программы направлен на первичное знакомство с окружающей природой и видами творчества данного возраста детей.

Второй – на базовую подготовку детей по разделам программы, в которые входят знакомство с сезонными изменениями живой и неживой природы родного края, экологическими проблемами глобального и регионального характера, а так же отрабатываются умения работы с различным природным материалом в процессе творчества.

Возрастная психолого-педагогическая характеристика воспитанников:

Образовательная программа рассчитана на школьный возраст начальной школы (6-10 лет). В этот период ребёнок продолжает осваивать отношения между людьми. Продолжают совершенствоваться природные психические возможности: речь, память, мышление, воля, формируются инициатива и творчество.

На этой стадии ведущими являются эмоции, а интеллект их обслуживает, поэтому учащийся, вначале руководствуется чувствами, а потом разумом. Поэтому, для того, что бы образовательный процесс был более эффективным, педагог должен нравиться детям.

В этот период очень важно создать для ребёнка благоприятные условия развития – хорошая культурная среда, организация коллективной, совместной и самостоятельной деятельности, разнообразие средств, интеллектуальное общение и др., обуславливающие дальнейшее развитие детей.

Педагогические условия реализации образовательной программы

Реализация программы основывается на следующих принципах:

Принцип развивающего и воспитывающего характера, направленного на всестороннее развитие личности и индивидуализации ребёнка;

Принцип систематичности и последовательности в овладении опытом, который придаст системный характер образовательной деятельности;

Принцип связи обучения с жизнью;

Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

Педагогические технологии

Личностно-ориентированная технология;

Активизации мыслительного процесса;

Игровая технология;

Технология творческой мастерской.

Формы и методы организации образовательного процесса

Использование педагогических методов на занятиях:

Методы практико-ориентированной деятельности (упражнения, тренинги);

Словесные методы (объяснение, беседа, диалог, консультация);

Метод наблюдения (визуально, зарисовки, рисунки);

3

Метод игры (дидактические, развивающие, познавательные; игры на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения; игра-конкурс; игра-путешествие; ролевая игра);

Наглядный метод (рисунки, плакаты, фотографии; демонстрационные материалы, видеоматериалы);

Проведение занятий с использованием средств искусства (художественная обработка материалов, моделирование и конструирование).

Использование различных форм организации образовательного процесса:

Занятия в кабинете (тематические, игровые, интегрированные,

итоговые);

Занятия вне кабинета (учебные экскурсии).

Контроль реализации образовательной программы проводится с учётом оценивания ключевых компетенций. Каждая компетенция делится на три уровня: начальный, средний, высокий.

1-й уровень — начальный – демонстрирует ученик, который понимает основные положения программы, умеет правильно объяснить, отвечает на вопросы репродуктивного уровня, умеет изготовить модель по образцу.

2-й уровень – средний – требует от ученика, кроме перечисленного выше, также выполнение заданий в изменённой ситуации, умение демонстрировать понимание системности понятийного аппарата темы, курса, не выходя за его рамки;

3-й уровень – высокий – демонстрируют дети, способные решать проблемы, выходящие за рамки программы, самостоятельно выходить за пределы изучаемой темы, применять знания на практике.

В программе есть темы, которые сейчас очень актуальны и важны («Дурные пристрастия»). Ребята не только получают полезную информацию о вреде наркомании, токсикомании, курения, алкоголизма, но и пропагандируют ЗОЖ. Учатся ставить опыты на растениях, проводят наблюдения и делают выводы. Всё это способствует большей убедительности теоретических выводов о предмете исследования.

Критериями оценки, на основании которых можно судить о личностном росте обучающихся в объединении « Родничок», являются:

1 год обучения:

— умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;

— умение грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;

— активное участие в коллективной познавательной деятельности.

2 год обучения:

— умение проводить опыты с целью изучения вредных воздействий на здоровье человека;

— умение самостоятельно работать с литературой, вести дневник наблюдений, писать рефераты;

— знание основных экологических проблем города, села,

форм и методов охраны окружающей среды.

3 год обучения:

— умение готовить выступления о результатах наблюдений на конференции, т.е. грамотно описывать и анализировать полученные данные;

— умение проводить занятия в объединении, игровые программы, праздники.

 

Большое внимание программа » Родник» уделяет проблемам валеологии. Ребята получают навыки по оказанию помощи себе и близким. Учатся вести здоровый образ жизни. Этому посвящены как теоретические, так и практические занятия.

Учебно-тематический план образовательной программы

Тема

Теория

Практика

Всего часов



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст


Модернизация системы образования

Эссе на тему:

Модернизация системы образования в МБОУ «Покрово-Пригородная СОШ»

Модернизация и инновационное развитие — единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства, в школе открыты нулевые классы по предшкольной подготовке, в которых работают логопед и психолог.

Школьное обучение построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Начальная школа перешла на обучение по ФГОС нового поколения: первые классы оборудованы компьютером, мультимедийным проектором, экраном.

В нашей школе ребята вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли.Учителя нашей школы открыты ко всему новому, понимают детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знают свой предмет.  

В школе создан такой механизм оплаты труда, который позволяет стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей, зарплата учителей зависит от качества и результатов педагогической деятельности. Система моральной поддержки — это уже сложившиеся конкурсы педагогов («Учитель года», «Воспитать человека», «Сердце отдаю детям» и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Учителя и директор школы проходят курсы повышения квалификации по использованию электронных образовательных ресурсов в своей деятельности, что позволяет делать урок более доступным, интересным для учащихся.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья — дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека — важный показатель его личного успеха. Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни — все это влияет на улучшение их здоровья.  От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.         

Рублёва Наталия Васильевна

Модифицированная программа Краеведение

ДЛЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«КРАЕВЕДЕНИЕ»

ПРОГРАММА

Таштагол, 2013

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Станция детского и юношеского туризма и экскурсий»

Утверждаю:

директор МБОУ ДОД «СДЮТЭ»

________________Юдицкий К.Н.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«КРАЕВЕДЕНИЕ»

Автор-составитель:

Шнурова Мария Евдокимовна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «СДЮТЭ»

Возраст детей: 12-15 лет

Срок реализации программы: 2 года

г. Таштагол, 2013

Одобрено решением педагогического совета МБОУ ДОД «СДЮТЭ»

протокол № 3 от 19.03.2013 г.

Рецензент: Цибизова Е.Б., кандидат педагогических наук, доцент кафедры НиДО Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецк

Шнурова М.Е.

Дополнительная образовательная программа. «Краеведение».

Пояснительная записка

Настоящая программа имеет туристско – краеведческую направленность.

В настоящее время в России возрастает интерес к изучению родного края. С одной стороны, это заполнение ниши, образовавшейся деидеологизации образовательного процесса. С другой – настоятельная необходимость, продиктованная потребностями сообщества создавать условия для становления гражданина своего Отечества, бережно относящегося к окружающему миру, понимающего его ценности. Актуальность программы возрастает в связи с принятием в 2010 году «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Основным содержанием духовно – нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально–исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие усиленное развитие страны в современных условиях.

Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, эстетическом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, то есть, те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, религия, природа, человечество.

Соответственно, традиционным источником нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей:

Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство.

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания.

Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.

● Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.

Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира.

Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Программа позволит обучающимся получить определенную сумму знаний об истории и современности родного края, овладеть опытом самостоятельного изучения края и участия в его жизни и на этой основе формирует ценностное отношение к своему местожительству. Программа усиливает практико – деятельностную направленность краеведения, предусматривает системную работу с историческими источниками , статистическим и картографическим материалом и способствует формированию умений, позволяющих применить полученные знания и опыт в новых условиях и ситуациях.

Программа составлена на основе программы дополнительного образования «Живи, Кузнецкая Земля!» — Архандеева Г.А., программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Степанов П.В.

Программа расширяет содержание образовательных областей «География», «История», «Биология», «Искусство».

Цель программы

Формирование устойчивого интереса к познанию родного края, развитие ценностного отношения к своему местожительству посредством включения обучающихся в познавательную краеведческую деятельность.

Задачи программы:

● обучающие:

— дать основы знаний об истории и географии Горной Шории, её современном развитии;

— сформировать умения и навыки самостоятельной поисковой деятельности по изучению прошлого и настоящего родного города;

● воспитательные:

— воспитывать бережное и уважительное отношение к родному краю, к его прошлому и настоящему, к памятникам истории и культуры;

● развивающие:

-развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей обучающихся в процессе практической работы по изучению истории родного края.

Отличительной особенностью данной программы является её направленность на изучение истории и географии Горной Шории, её современном развитии. Разработан методический и дидактический материал по темам программы с учётом возрастных особенностей обучающихся ,составлен учебно – тематический план.

Данная программа предназначена для детей 12 -15 лет.

Срок реализации программы – 2 года, объем – 216 часов. Дети, желающие участвовать в работе объединения дополнительного образования «Краеведение» в течение второго года получают индивидуальные знания по изучению истории и современности родного края, сбору краеведческого материала, оформлению творческих, исследовательских работ для участия в краеведческих чтениях, конференциях, конкурсах, фестивалях различного уровня.

Форма и режим работы

Вид учебной группы – постоянный состав, формы занятий- разнообразные: это и фронтальные занятия, индивидуальные и групповые, консультационные занятия по индивидуальным планам выполнения творческих и исследовательских работ, групповые практические работы .

занятия проводятся 2 – 3 раза в неделю с перерывом 5 — 10 минут

Количество детей в группе: 10 – 12 человек первого года обучения, 6 – 8 человек в группе второго года обучения.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу первого года обучения обучающиеся получат основы знаний об истории и географии Горной Шории, её современном развитии; символике города, спортивных и художественных учреждениях, узнают родословную своей семьи.

Приобретут навыки и умения самостоятельной поисковой деятельности по изучению прошлого и настоящего родного города.

Будут бережно и уважительно относиться к родному краю, к его прошлому и настоящему, к памятникам истории культуры.

К концу II года обучения обучающиеся:

— смогут самостоятельно собирать, хранить, и пользоваться нужной информацией, создавая соответствующие базы данных;

— овладеют конкретной информацией, касающейся различных аспектов развития Таштагольского района: истории, географии, промышленности, первооткрывателях , знаменитых людях

— разовьют навыки исследовательской деятельности, умение использовать статистические материалы, современные технологии для поиска и демонстрации различных краеведческих данных;

— подготовятся к созидательному участию в работе по преобразованию родного края;

— будут участвовать в краеведческих конференциях, конкурсах, фестивалях областного уровня.

Текущая и промежуточная проверка результатов осуществляется путём анкетирования, тестирования. Промежуточная проверка результатов может проходить в форме викторины, доклада на занятии объединения.

Формы подведения итогов реализации программы:

конкурсы;

викторины;

краеведческие конференции

Учебно – тематический план программы

Год обучения

Количество учебных часов

тематический блок

теория

практика

I

краеведение

216

50

166

II

краеведение

216

12

204

Всего по программе

432

62

370

Учебно-тематический план

1 год обучения

Наименование темы

Количество часов

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие

4

2

2

2.

Таштагол – столица Горной Шории

10

2

8

3.

Из истории Горной Шории

18

6

12

4.

Государственные символы

12

4

8

5.

География Горной Шории

20

6

14

6.

Интересные страницы истории родного города

20

4

16

7.

Семья, история, традиции

20

4

16

8.

Культурное наследие Горной Шории

20

8

12

9.

Культура и быт таштагольцев

18

6

12

10.

Таштагол спортивный

16

4

12

11.

Туризм в Горной Шории

18

4

14

12.

Участие в краеведческих мероприятиях

36

36

13.

Итоговое занятие

4

4

Итого:

216

50

166

Содержание программы

1-го года обучения

Вводное занятие (4 часа)

Знакомство с коллективом, правилами поведения в учреждении, общими правилами техники безопасности, ознакомление с планами на год.

Таштагол – столица Горной Шории( 10 часов)

Общие сведения о Таштаголе. Краеведение исторического района Горная Шория в курсе истории Кемеровской области. Карта Горной Шории. Практическая работа: экскурсии по городу.

Из истории Горной Шории (18 часов)

Горная Шория 200 тысяч лет до нашей эры. Археологические раскопки академика А.П. Окладникова, В.В. Боброва, Ю.И. Михайлова, Ю.В. Шиширина — кафедра археологии Кемеровского государственного университета, новосибирских археологов.

Ледниковый период Шории. Древний каменный век. Далёкие предки. «Динлины» — народ, обитающий на юге Западной Сибири. Уральская раса. Металлические орудия труда. Первый металл «бронза». Рукотворное железо Шории – истоки.

Практическая работа: подготовка устного рассказа.

Шория и Россия. От Тояна до Миллера.

Достоверные источники о предках шорцев – кузнецких татарах. Тоян – предводитель томских татар. Исследования Г.Ф.Миллера. Разгром на Иртыше дружиной Ермака чингизидаКучума. Промысловое и земледельческое освоение края.

Практическая работа «Происхождение шорцев», экскурсия в музей этнографии и природы Горной Шории.

Государственные символы (12 часов)

Появление герба и флага Кемеровской области. Герб Кемеровской области. Флаг Кемеровской области. Практическое занятие: обзор литературы о геральдике, подготовка рефератов на тему «Государственные символы». История создания Гимна и Герба Таштагола. Элементы и формы Герба Таштагола. Практическая работа: «Создание своего герба». Гимн Таштагола. Музыка и слова Гимна Таштагола. Практическая работа: разучивание гимна Таштагола.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст


Модернизм

МОДЕРНИЗМ

За последние сто лет картина раз-вития искусства стала значительно более разнообразной. Хотя правдивое и близкое природе искусство никогда не прекращало существовать, рядом с ним воз-никло искусство, которое не стремится к верной передаче природы, но ставит своей целью самовыражение художника, т.е. выражение художественными средствами его чувств и настроений. На самом деле такому «искусству выражения» положили начало ещё постимпрессионисты, и вообще имен,-но такое искусство принято называть искусством модернизма. Не-редко описание истории модернизма начинают с постимпрессионизма, а иногда даже с ним-прессионизма. В этой книге глава о модернизме охватывает только искусство 20 в., которое не ставило своей целью точную передачу видимого мира.

Современное искусство — это не целостное художественное явление. Оно состоит из ряда течений, которые отличаются по своим целям и выразительным средствам и оказываются не-редко прямо противоположными друг другу. Искусству модернизма свойственно одно-временное существование различных течений и объединение в группировки художников с общи-ми программами. В то же время встречаются художники, которые на протяжении своей жизни принадлежали к различным группировкам или создавали произведения в духе различных течений.

Искусство модернизма отбросило старые, привычные традиции и тем самым породило многие проблемы и вызвало горючие споры. У этих новых течений были и пламенные защитники, и ожесточенные противники. Прав-да, большую часть возражений вызывала техническая сторона дела, поскольку модернисты час-то отказывались от таких важных для старого искусства свойств, как тщательное исполнение, традиционные созвучия цветов, точность рисунка, стремление к тон-кости или внешней красоте и т.д. На деле главный недостаток модернизма — его безразличие к острым общественным проблемам или, в крайнем случае, изображение тёмных сторон жизни без того, чтобы противопоставить им что-либо положительное. А это значит, что в искусстве модернизма встречаются произведения либо равнодушные к чело-веку, либо вызывающие у него неприязнь.

Одно из главных стремлений художников модернизма сводится к подчёркнутому выражению своей индивидуальности. Этим продиктованы постоянные поиски ранее не использовавшихся выразительных средств и материалов, ибо важным условием успеха является способность создать не-что совершенно новое и невидан-ное. Нельзя забывать, что искусство модернизма всё более становится предметом купли-продажи. При этом наибольший доход может получать не сам художник, а посредник — торговец произведениями искусства, у которого есть широкие возможности направлять художественный процесс угодным ему образом.

Наибольшие изменения на протяжении 20 в. пережила живопись, и по ним обычно различают Основные направления модернизма. Они сменяются с необычайной быстротой. Благодаря журналам, альбомам репродукций, кино, телевидению, международным выставкам новые течения вскоре становятся повсеместно известны, и тогда в кругах посвященных появляется потребность в чём-то ещё более новом. По тем же при-чинам искусство модернизма в разных странах — на одно лицо. Этому способствует скопление художников в больших художественных центрах. Долгое время главным центром искус-ства модернизма был Париж, после второй мировой войны к нему добавились Нью-Иорк и Лондон.

Произведения искусства модернизма, особенно относящиеся к первым десятилетиям 20 века, имеются и в художественных собраниях нашей страны.

Модест Петрович Мусоргский Душа русской музыки

Модест Петрович Мусоргский. Душа русской музыки

Презентация

В комплекте:

1. Презентация — 16 слайдов, pptx

2. Звуки музыки:

Мусоргский. Опера «Хованщина». Вступление «Рассвет на Москве-реке», mp3

Мусоргский. Опера «Сорочинская ярмарка». Гопак, mp3

Мусоргский. Вокальный цикл Детская. В углу, mp3

Мусоргский. Опера «Борис Годунов». Песня Варлаама «Как во городе было во Казани», mp3

3. Сопроводительная статья, docx

Модест Петрович Мусоргский. Душа русской музыки

lists lists